2022年6月10日至12日，由中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会主办、浙江大学外国语学院承办的第六届中国心理语言学国际研讨会成功举办。
线下会场、线上会场及分会场实况
来自康奈尔大学、香港中文大学、香港理工大学、澳门大学、清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、中国人民大学、北京外国语大学、西安外国语大学、广东外语外贸大学等90余所高校的近280位嘉宾及发言代表参加了本次研讨会。本届会议共收到心理语言学不同研究方向313篇投稿，专家审核后接收252篇。
本届会议包括会前工作坊、主旨发言、跨学科专题、专题论坛、小组报告等不同环节。会议采用线上线下相结合的形式突破了空间的限制，实现了国内外参会代表的互动交流。按照疫情防控要求，线下会场邀请了约40位浙江大学师生；线上腾讯会议与直播间的累次观看人次达1.2万。
6月10日下午，香港中文大学蔡振光教授与其博士生Max Dunn和段旭峰分享了后疫情时代心理语言学实证研究在线数据收集的实验设计和编程方法，详细展示了如何通过Qualtrics和Gorilla搭建经典的实验范式。工作坊由福建师范大学李光泽教授主持。该工作坊的顺利举办拉开了本次会议的序幕。
会前工作坊线上直播画面
6月11日上午8:30，第六届中国心理语言学国际研讨会在浙江大学紫金港校区蒙民伟223报告厅正式开幕。浙江大学副校长何莲珍教授、中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会会长董燕萍教授致开幕辞，浙江大学梁君英教授主持。
何莲珍副校长与董燕萍会长致开幕辞
何莲珍首先对海内外参会人员表示热烈的欢迎。她介绍了浙江大学外国语学院的基本情况及外国语言文学一级学科的发展现状。她充分肯定本次大会为心理语言学领域的师生搭建了交流与合作的平台，将促进中国心理研学迈向更高、更强、更加广阔的世界舞台。董燕萍代表中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会，欢迎线下及线上的各位参会人员。通过本次会议，大家将共同见证中国心理语言学界近年来取得的显著进步。
6月11日上午和6月12日上午共有来自康奈尔大学Morten H. Christiansen教授、香港中文大学Patrick C. M. Wong（黄俊文）教授、华南师范大学王穗苹教授、北京师范大学卢春明教授、中国人民大学张清芳教授的五场主旨发言。五场主旨发言从不同角度，高屋建瓴地探讨了心理语言学领域的热点问题和前沿方向。
康奈尔大学Morten H. Christiansen教授作第一场主旨发言“The language game: How improvisation created language and changed the world”，上海交通大学吴芙芸教授主持。Morten H. Christiansen教授认为语言类似字谜游戏，语言结构是在一代代文化进化的过程中自发形成的，而并不是与生俱来的语言“本能”；人类语言在进化过程中不断完善又同时深刻地改变了人类的进化，并产生了复杂的社会文明。
康奈尔大学Morten H. Christiansen教授作主旨发言
香港中文大学Patrick C. M. Wong教授作第二场主旨发言“Predicting individual differences in language learning across populations”，香港中文大学蔡振光教授主持。Patrick C. M. Wong教授介绍了成人二语学习及儿童母语学习的神经机制，并汇报了其团队对儿童进行生物学测量以构建儿童个体预测模型的多项最新研究。这些研究将为不同类型的早期干预提供科学依据，以优化个体的语言发展。
香港中文大学Patrick C. M. Wong教授作主旨发言
华南师范大学王穗苹教授作第三场主旨发言“语言理解中的预期加工”，曲阜师范大学何文广教授主持。王穗苹教授利用中文“一”的变调线索探索理解加工中的语音预期。研究发现变调预期的违背可以产生即时的效应；言语加工中可以利用语音（声调）信息提前预测下一个信息；预期的表征，以及预期违背的检测与语言产生相关的脑区之间存在共享脑区。
华南师范大学王穗苹教授作主旨发言
北京师范大学卢春明教授作第四场主旨发言“语言交流的认知神经机制”，深圳大学纪瑛琳教授主持。卢春明教授提出人际间言语交流的认知神经层级模型，强调人际间的言语交流主要涉及三个层次的认知过程、两种加工方式、一种脑间同步模式，并提出语言交流层级结构存在情绪的调节作用，不同类型的社会关系可能偏好不同类型的交流模态等内容。
北京师范大学卢春明教授作主旨发言
会议最后一场主旨发言中，中国人民大学张清芳教授分享了“汉语口语词汇产生过程年老化的认知和神经机制”的相关研究，中国科学院屈青青教授主持。张清芳教授团队发现老年人在词汇产生过程中语音信息提取存在衰退以及老年人语义和语音联结的老化，并提出进一步的工作和研究方向在于深入挖掘脑电和功能性磁共振数据，探索神经模式老化的认知涵义，对句子产生过程的认知老化机制的研究尺度等研究问题。
中国人民大学张清芳教授作主旨发言
跨学科专题邀请到浙江大学外国语学院刘海涛教授、何莲珍教授、董燕萍教授进行分享，浙江大学外国语学院杨静教授主持。三位教授以“语言能力发展”为出发点，分别从计量语言学、语言测试、心理语言学三个学科方向举例说明，不同学科方向如何能够从各自的视角揭示语言能力的发展，探讨新时代跨学科研究的机遇与前景。
跨学科专题分享
刘海涛教授分享的主题为“语言能力发展的计量视角：依存距离&依存方向”。刘海涛教授提出21世纪语言学需要重视语言作为文本的多样性和可变性，强调应基于数据来理解语言系统的本质，以揭示语言结构与演化新模式，他从计量语言学的角度出发介绍如何利用依存距离进行句法分析。
何莲珍教授分享的主题为“语言能力发展的评测视角：以中国学生英语听力能力为例”。何莲珍教授介绍了《中国英语能力等级量表》的理论基础、主要内容、重要性，将《中国英语能力等级量表》比作火车头，追求在英语学习、英语教学和英语测评之间实现车同轨、量同衡。
董燕萍教授分享的主题为“语言能力发展的心理机制视角：以口译能力发展为例”。董燕萍教授从介绍口译能力发展的心理机制出发，指出口译能力发展需要驾驭的两个根本问题是语言控制和加工控制。通过系列研究，董燕萍教授提出口译能力是一个多成分的自适应系统，系统内所有子能力协调合作以完成口译任务中的各种加工需求。
跨学科专题中三位老师的发言引发了线上线下老师同学们的热烈讨论，三位教授就线下和线上观众提出的相关问题从各自的研究领域出发进行了解答。三位教授指出，跨学科过程中不难发现，虽然不同的学科方向有不同的关注点及其相应的研究方法，不同方向之间的彼此借鉴、相互促进是语言学研究的首选之路，也是设立本跨学科专题的初衷。
跨学科专题交流环节
6月11日下午14:00-16:00，七场专题论坛在云端同步进行，心理语言学方向的青年教师进行汇报，吸引近400名与会者的线上参与。专题论坛分别就言语产出的认知神经机制、语言与认知控制、翻译的认知神经机制、句法加工的认知机制、动作相关的具身效应、语音感知与产出、认知加工与语言习得展开讨论。
专题论坛与小组报告的部分代表
6月11日下午16:00-18:00，以及6月12日上午8:30-10:30，分别有18个小组报告在云端同步进行。36场小组报告累计吸引了近700位与会者的线上参与。心理语言学方向师生分别就具身效应、隐喻的认知机制、自闭症儿童语言障碍研究、汉语二语语音学习研究、翻译的认知机制、老龄语言学研究、二语习得的个体差异、汉语本体加工、跨语言启动、语音加工研究、外语学习能力及影响因素、情境对语言学习及加工的影响、汉语词汇加工的脑机制、双语词汇加工的认知神经机制、语言产出研究、新技术学习、语言迁移、句法启动、隐喻的认知神经机制、汉语儿童的阅读障碍、语言测试研究、教师及教学方法的语言学研究、情绪词感知加工、汉语二语研究、双语控制、二语句法加工、第二语言语音习得研究、二语学习专题讨论、心理学范式下的语言研究、汉语句子加工、语篇与句法加工、二语习得与词汇学习、语言与社会文化认知、跨文化比较、语言障碍诊断与干预研究、语言与认知计算研究等36个主题进行汇报并进行云端的沟通与讨论。
6月12日早上11:50，第六届中国心理语言学国际研讨会顺利闭幕。闭幕式由中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会秘书长胡杰辉教授主持。
中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会副会长闫国利教授，代表中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会，宣布理事会审议结果，揭晓了第七届中国心理语言学国际研讨会的承办单位，即大连理工大学外国语学院。大连理工大学外国语学院院长陈宏俊教授进行了下一届会议宣讲。
陈宏俊教授进行下一届会议宣讲
最后，中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会副会长闫国利教授作大会总结。闫国利教授指出，本次会议节凑紧凑、内容丰富。五场主旨发言、跨学科专题、七场专题论坛、36场小组报告，充分展示了近年来心理语言学相关学科的进展和最新研究成果，线上线下观众进行了充分的沟通与交流，为我们下一步的科研探索提供了反馈和启发。闫国利教授代表中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会，向本届会议主席董燕萍教授、会务组成员、以及审稿专家在会议筹备阶段做出的贡献表示衷心感谢，向各位参会代表在会议举行期间为中国心理语言学在国际舞台上唱响中国好声音做出的努力表示诚挚的谢意。
闫国利教授作大会总结
在热烈的掌声中，闫国利教授宣布第六届中国心理语言学国际研讨会圆满闭幕！
